МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Тульской области

Администрация МО Чернский район

МКОУ "ЧНОШ "Росинка"

РАССМОТРЕНО
педагогическим советом

УТВЕРЖДЕНО
директор школы
______________Саримсакова Т.В.

______________ Протокол №1

Приказ №34.1
от "29 " 08 2022 г.

от "29" 08 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1355141)
учебного предмета
«Русский язык»

для 2 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год

Составитель: Курочкина Лидия Анатольевна, Саримсакова Татьяна Викторовна
учителя начальных классов

Чернь 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 2 классов на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы
началь​ного общего образования Федерального государственного обра​зовательного стандарта
начального общего образования (да​лее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори​‐
теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения в на​чальной школе, успехи в его изучении
во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство
познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает
значительным потенциа​лом в развитии функциональной грамотности младших школь​ников, особенно
таких её компонентов, как языковая, комму​никативная, читательская, общекультурная и социальная
гра​мотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различ​ных
сферах и ситуациях общения способствуют успешной соци​ализации младшего школьника. Русский
язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие, участвует в фор​мировании самосознания и мировоззрения личности,
является важнейшим средством хранения и передачи информации, куль​турных традиций, истории
русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные
языковые средства во многом определяют возможность адек​ватного самовыражения взглядов,
мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение
русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и
духовно​нрав​ственных ценностей, принятых в обществе правил и норм пове​дения, в том числе
речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения
младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной
культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результата​ми
являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личност​ных результатов —
длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планиру​емых результатов обучения является
признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совер​шенствованию
речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о струк​туре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного
языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших
школь​ников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использо​вания усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и
правил речевого этикета в процессе устного и письмен​ного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой дея​тельности решаются совместно с учебным предметом «Литера​турное
чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского язы​ка», во 2 классе — 170 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего
школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных дей​ствий на
материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут
востребованы в жизни.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духов​но​‐
нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского язы​ка как государственного языка Российской Федерации; пони​‐
мание роли русского языка как языка межнационального об​щения; осознание правильной устной
и письменной речи как показателя общей культуры человека;
— овладение основными видами речевой деятельности на ос​нове первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием,
говорением, чте​нием, письмом;
— овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфе​мике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка,
их признаках и особенностях употребления в речи; использова​ние в речевой деятельности норм
современного русского литера​турного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
— развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явле​ние национальной культуры.
Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы
познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих соглас​ ных звуков;
шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных
звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и] (повторение изученного в 1
классе). Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по
звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука: гласный — согласный;
гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мяг​кий, парный — непарный; согласный
звонкий — глухой, пар​ный — непарный. Функции ь: показатель мягкости предшествующего соглас​‐
ного в конце и в середине слова; разделительный. Использова​ние на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с бук​вами е, ё, ю, я (в начале слова и после
гласных). Деление слов на слоги (в том числе при стечении соглас​ных). Использование знания
алфавита при работе со словарями. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учеб​‐
нике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпиче​ского словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значе​ние слова (общее представление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тек​сту или
уточнение значения с помощью толкового словаря. Однозначные и многозначные слова (простые
случаи, наблю​дение). Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (род​ственные) слова. Признаки однокоренных
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи). Окончание как изменяемая
часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неиз​меняемых
слов. Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, во​просы («кто?», «что?»), употребление в
речи. Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что де​лать?», «что сделать?» и др.),
употребление в речи. Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопро​сы («какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи. Предлог. Отличие предлогов от приставок.
Наиболее распро​странённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (по​вторение). Предложение как единица

языка. Предложение и слово. От​личие предложения от слова. Наблюдение за выделением в уст​ной
речи одного из слов предложения (логическое ударение). Виды предложений по цели высказывания:
повествователь​ные, вопросительные, побудительные предложения. Виды предложений по
эмоциональной окраске (по интона​ции): восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собствен​ных (имена, фамилии, клички
животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учё​та
морфемного членения слова); гласные после шипящих в соче​таниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1
классе). Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограм​мы. Различные способы решения орфографической
задачи в за​висимости от места орфограммы в слове. Использование орфо​графического словаря
учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке соб​‐
ственных и предложенных текстов. Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограм​мы. Различные способы решения
орфографической задачи в за​висимости от места орфограммы в слове. Использование орфо​‐
графического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и
самоконтроль при проверке соб​ственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
· разделительный мягкий знак;
· сочетания чт, щн, нч;
· проверяемые безударные гласные в корне слова;
· парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
· непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфо​графическом словаре учебника);
· прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, от​чества людей, клички животных,
географические названия;
· раздельное написание предлогов с именами существитель​ными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условия​ми устного общения для эффективного
решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного
мнения). Умение вести разговор (начать, поддер​жать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).
Практи​ческое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учеб​ного и бытового общения. Умение договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Со​ставление устного рассказа по личным
наблюдениям и вопросам. Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста.
Основная мысль. За​главие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность
частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка. Понимание текста: развитие умения формулировать
простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выра​зительное чтение текста вслух с
соблюдением правильной инто​нации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка во 2 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской граждан​ской идентичности, понимание роли
русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнацио​нального
общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему сво​ей страны и родного края, в том числе
через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из
художественных произведений;
— первоначальные представления о человеке как члене об​щества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно​этических нормах поведения и прави​лах
межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелатель​ ности, в том числе с использованием
адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художе​ственной деятельности, в том числе в
искусстве слова; осозна​ние важности русского языка как средства общения и самовы​ражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в
процессе языкового образования;
— бережное отношение к физическому и психическому здо​ровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и пра​вил
общения;
трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из
художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудо​вой деятельности, интерес к различным профессиям,
возника​ющий при обсуждении примеров из художественных произве​дений;
экологического воспитания:

— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность
в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, актив​ность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать
основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматиче​ский признак,
лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
— объединять объекты (языковые единицы) по определённо​му признаку;
— определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи,
предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
— находить в языковом материале закономерности и проти​воречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языко​выми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, фор​мулировать запрос на дополнительную информацию;
— устанавливать причинно​следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом,
делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать из​менения языкового объекта, речевой
ситуации;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану несложное лингви​стическое мини​-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательства​ми на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой
информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в слова​рях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работни​ков, родителей, законных

представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
— анализировать и создавать текстовую, видео​, графиче​скую, звуковую информацию в
соответствии с учебной зада​чей;
— понимать лингвистическую информацию, зафиксирован​ную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося форми​руются коммуникативные
универсальные учебные действия
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмо​ции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, со​блюдать правила ведения диалоги и
дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мне​ние;
— строить речевое высказывание в соответствии с постав​ленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рас​суждение, повествование) в соответствии
с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результа​тах парной и групповой работы, о
результатах наблюдения, выполненного мини​-исследования, проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося форми​руются регулятивные универсальные
учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для по​лучения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятель​ности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
— соотносить результат деятельности с поставленной учеб​ной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельно​сти одноклассников, объективно
оценивать их по предложен​ным критериям.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (ин​дивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учи​телем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;

—
—

оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
— осознавать язык как основное средство общения;
— характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный
парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глу​хости;
— определять количество слогов в слове (в том числе при сте​чении согласных); делить слово на
слоги;
— устанавливать соотношение звукового и буквенного соста​ва, в том числе с учётом функций
букв е, ё, ю, я;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
— находить однокоренные слова;
— выделять в слове корень (простые случаи);
— выделять в слове окончание;
— выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять
значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и антонимов (без на​зывания
терминов);
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?»,
«что?»;
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «что де​лать?», «что сделать?» и др.;
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
— определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
— находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
— применять изученные правила правописания, в том чис​ле: сочетания чк, чн, чт; щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная бук​ва в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках живот​ных, географических
названиях; раздельное написание пред​логов с именами существительными, разделительный мягкий
знак;
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом
не более 50 слов;
— писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не
более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпиче​ским словарями учебника;
— строить устное диалогическое и монологическое выска​зывание (2—4 предложения на
определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной ин​тонации;
— формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1
—2 предложения);
— составлять предложения из слов, устанавливая между ни​ми смысловую связь по вопросам;
— определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
— составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
— писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы;

—

объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
всего

контрольные практические
работы
работы

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды, формы
контроля

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1.

Язык как основное средство человеческого общения и
явление национальной культуры. Многообразие
языкового пространства России и мира (первоначальные
представления).

0.5

0

0.25

01.09.2022

Учебный диалог «Как язык
помогает понять историю и
культуру народа?»;
Коллективное форму​лирование
вывода о языке как основном
средстве человече​ского общения и
явлении национальной культуры;
Работа в парах: сформулировать
суждение о красоте и богатстве
русского языка;
Обсуждение сведений о
многообразии языков в Российской
Федерации;

Устный опрос;
Письменный
контроль;

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/b1f3dd8c7443-4af5-bd78-0f0f0fd974ea/117705/
https://uchi.ru/b2t/teacher/russian/works/library

1.2.

Знакомство с различными методами познания языка:
наблюдение, анализ

0.5

0

0.25

02.09.2022

Коллективное формулирование
вывода о много​образии языкового
пространства России;
Диалог о том, как мы изучаем язык;
Формулирование коллективного
вывода: наблюдение и анализ —
методы изучения языка;

Устный опрос;
Письменный
контроль;

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/b1f3dd8c7443-4af5-bd78-0f0f0fd974ea/117705/

Итого по разделу:
Раздел 2. Фонетика и графика

1

2.1.

Повторение изученного в 1 классе:
смыслоразличительная функция звуков; различение
звуков и букв; различение ударных и безударных
гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков,
звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные
звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме
твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е,
ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и].

1

0

0.25

05.09.2022

Работа со схемой «Звуки русского
Устный опрос;
языка», характеристика звуков речи Письменный
с опорой на схему;
контроль;
Дидактическая игра «Определи звук
по его характеристике»;
Практическая работа, в ходе
которой необходимо дать
характеристику нескольким звукам
(гласные ударные/ безударные;
согласные твёрдые/мягкие,
звонкие/глухие);
Игра-​соревнование «Приведи
пример звука» (в ходе игры
необходимо приводить примеры
гласных звуков, твёрдых/ мягких,
звонких/глухих согласных; парных
и непарных по твёрдости —
мягкости согласных звуков; парных
и непар​ных по звонкости —
глухости согласных звуков);
Дифференцированное задание:
классифицировать звуки русского
языка по значимым основаниям;
Работа в парах: соотнесение звука
(выбирая из ряда предло​женных) и
его качественной характеристики;
Комментированное выполнение
задания: группировка звуков по
заданному основанию;
Работа с рисунками (и́рис — ири́с,
за́мок — замо́к, а́тлас — атла́с):
наблюдение за
смыслоразличительной функцией
ударения. Обсуждение различия в
значении слов;
Самостоятельная работа:
группировка слов по заданному
основанию (ударение на первом,
втором или третьем слоге);

https://uchi.ru/b2t/teacher/russian/works/library
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4205/start/202017/

2.2.

Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные
звуки. Парные и непарные по звонкости — глухости
согласные звуки. Качественная характеристика звука:
гласный — согласный; гласный ударный — безударный;
согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный;
согласный звонкий — глухой, парный — непарный.

1

0

0.25

06.09.2022

Самостоятельная работа:
группировка слов по заданному
основанию (ударение на первом,
втором или третьем слоге);
Наблюдение за языковым
материалом с целью определения
функций ь: показатель мягкости
предшествующего соглас​ного в
конце и в середине слова или
разделительный;

https://uchi.ru/b2t/teacher/russian/works/library

Устный опрос;
Письменный
контроль;

2.3.

Функции ь: показатель мягкости предшествующего
согласного в конце и в середине слова;
разделительный. Использование на письме
разделительных ъ и ь.

1

0

0.25

07.09.2022

Практическая работа:
Устный опрос;
характеристика функций ь (раздели​‐ Письменный
тельный и показатель мягкости
контроль;
предшествующего согласно​го) в
предложенных словах;
Работа с записями на доске:
обобщение способов обозначения
на письме мягкости согласных
звуков;
Практическое зада​ние: закрепление
на письме способов обозначения
мягкости согласных звуков;

https://uchi.ru/b2t/teacher/russian/works/library

2.4.

Установление соотношения звукового и буквенного
состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и
после гласных).

1

0

0.25

08.09.2022

Учебный диалог о способах
обозначения звука [й’];
Работа с таблицей: определение
способа обозначения звука [й’] в
приведённых словах, запись в
нужную ячейку таб​лицы;
Наблюдение за языковым
материалом: объяснение различий в
звуко​буквенном составе слов с
буквами е, ё, ю, я (в начале слова и
после гласных);
Заполнение таблицы: группировка
слов с разным соотноше​нием
количества звуков и букв
(количество звуков равно
количеству букв, количество звуков
меньше количества букв,
количество звуков больше
количества букв);

Устный опрос;
Письменный
контроль;

https://uchi.ru/b2t/teacher/russian/works/library

2.5.

Деление слов на слоги (в том числе при стечении
согласных).

1

0

0.25

09.09.2022

Учебный диалог, в ходе которого
актуализируется способ
определения количества слогов в
слове;

Письменный
контроль;

https://uchi.ru/b2t/teacher/russian/works/library
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5295/start/201858/

2.6.

Использование знания алфавита при работе со
словарями.

0.5

0

0.25

12.09.2022

Работа в парах: выполнение задания Письменный
на систематизацию информации
контроль;
(записывать слова в алфавитном
порядке);
Работа в группах: выполнение
практической задачи по поиску
предложенного набора слов в
толковом словаре (отрабатывается в
том числе умение использовать
знание алфавита для ориентации в
словаре);

https://uchi.ru/b2t/teacher/russian/works/library
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5284/start/202084/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6081/start/220012/

2.7.

Использование небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса, абзаца (красной
строки), пунктуационных знаков (в пределах
изученного)

0.5

0

0.25

13.09.2022

Комментированное выполнение
задания «Правильно ли слова
расположили по алфавиту»
(отрабатывается умение оценивать
правильность выполнения заданий);

https://uchi.ru/b2t/teacher/check/4289544

Тестирование;

Итого по разделу:

6

Раздел 3. Лексика
3.1.

Понимание слова как единства звучания и значения.
Лексическое значение слова (общее представление).

2

0

0.5

14.09.2022
15.09.2022

Работа с рисунками: объяснять
значение слова с опорой на рисунок
и систему вопросов;
Дидактическая игра «Угадай, какое
это слово» (в ходе игры нужно
опознавать слова по их
лексическим значе​ниям);

Устный опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5128/start/271820/

3.2.

Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря.

2

0

0.5

16.09.2022
19.09.2022

Работа в группах: наблюдение за
значением слов в тексте,
установление значения слова с
опорой на текст;
Работа с записями на доске:
нахождение ошибок в объясне​нии
лексического значения слов;
Практическая работа: выписать из
толкового словаря значение пяти
слов, которые раньше не знал(а);
Работа в парах: один ученик читает
значение слова из толкового
словаря в учебнике, второй
отгадывает это слово, потом
меняются ролями;
Творческое задание: составить
кроссворд, часть слов объяс​нить с
помощью рисунков, часть слов — с
помощью лексиче​ского значения
слова;
Практическая работа: с опорой на
толковый словарь учеб​ника
определить, лексические значения
каких слов запи​саны;
Работа с рисунками, на которых
изображены разные значе​ния слов,
например слов корень, иголки,
кисть: с опорой на рисунки
объяснить значения многозначных
слов;

Устный опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5293/start/201732/

3.3.

Однозначные и многозначные слова (простые случаи,
наблюдение)

2

0

0.5

20.09.2022
21.09.2022

Учебный диалог, в ходе которого
Устный опрос;
высказываются предполо​жения о
Письменный
причинах появления нескольких
контроль;
значений одного слова;
Работа в парах: сопоставление
значений многозначного слова;
Практическая работа: составление
предложений с использо​ванием
многозначных слов;
Самостоятельная работа: поиск в
толковом словаре учебника
многозначных слов, выписывание
словарной статьи в те​традь;
Творческая работа: подобрать
примеры предложений к каждому
из значений многозначного слова —
можно составлять свои
предложения, можно искать в
книгах;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6008/start/90930/

3.4.

Наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов

Итого по разделу:
Раздел 4. Состав слова (морфемика)

4

10

0

2

22.09.2022
27.09.2022

Наблюдение за сходством и
Устный опрос;
различием значений синонимов с
Письменный
опорой на лексическое значение и
контроль;
на предложения, в кото​рых они
употреблены;
Учебный диалог, в ходе которого
сравниваются слова в
синонимическом ряду и
выявляются различия между
словами;
Упражнение, направленное на
отработку умения выбирать из пары
синонимов тот, который более
уместен в заданном предложении, с
комментированием выбора;
Работа в парах: поиск в тексте
синонимов;
Дифференцированная работа:
реконструкция текста, связанная с
выбором из ряда синонимов
наиболее подходя​щего для
заполнения пропуска в
предложениях текста;
Работа с рисунками: развитие
умения понимать информа​цию,
представленную в виде рисунка, и
соотносить её с приведёнными
словами — антонимами;
Наблюдение за словами, имеющими
противоположное значение
(антонимами). Анализ лексического
значения слов — антонимов;
Дидактическая игра «Назови слово,
противоположное по значению»;
Работа в парах: подбор антонимов к
предложенным словам;
Практическая работа: поиск в
текстах антонимов;
Работа в группах: анализ
уместности использования слов в
предложениях, находить случаи
неудачного выбора слова;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4203/start/201637/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4204/start/201700/

4.1.

Корень как обязательная часть слова. Однокоренные
(родственные) слова. Признаки однокоренных
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями. Выделение в словах корня (простые случаи)

8

1

2

28.09.2022
07.10.2022

Наблюдение за языковым
материалом и рисунками: сопо​‐
ставление значений нескольких
родственных слов с опорой на
собственный речевой опыт и
рисунки, высказывание
предположений о сходстве и
различии в значениях слов,
выявление слова, с помощью
которого можно объяснить
значение всех родственных слов;
Объяснение учителем приёма
развёрнутого толкования слова как
способа определения связи
значений родственных слов. Работа
с понятиями «корень»,
«однокоренные слова»: анализ
предложенных в учебнике
определений;
Совместное составление алгоритма
выделения корня;
Использование составленного
алгоритма при решении
практических задач по выделению
корня;
Самостоятельная работа: находить
среди предложенного набора слов
слова с заданным корнем;
Работа в парах: подбор
родственных слов;
Анализ текста с установкой на
поиск в нём родственных слов;
Работа в группах: выполнение
задания на обнаружение лишнего
слова в ряду предложенных
(например, синонимв группе
родственных слов или слово с
омонимичным корнем в ряду
родственных слов);
Дифференцированное задание:
контролировать правиль​ность
объединения родственных слов в
группы при работе с группами слов
с омонимичными корнями;

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4218/start/201796/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6080/start/179887/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6216/start/201827/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5283/start/201922/
https://uchi.ru//teachers/cards/148430

4.2.

Окончание как изменяемая часть слова. Изменение
формы слова с помощью окончания. Различение
изменяемых и неизменяемых слов

3

0

0.75

10.10.2022
12.10.2022

Наблюдение за изменением формы
слова;
Работа с текстом, в котором
встречаются формы одного и того
же слова: поиск форм слова,
сравнение форм слова, выявление
той части, которой различаются
формы слова (изменяемой части
слова);
Работа с понятием «окончание»:
анализ предложенного в учебнике
определения;
Учебный диалог «Как различать
разные слова и формы одного и
того же слова?»;
Практическая работа: изменение
слова по предложенному в
учебнике образцу, нахождение и
выделение в формах одного и того
же слова окончания;
Работа в группе: выполнение
задания «Помоги сверстнику из
другой страны, начавшему учить
русский язык, исправить ошибки»
(ошибки связаны с тем, что слова
стоят в начальной форме);

Устный опрос;
Письменный
контроль;

https://onlinetestpad.com/ru/test/16389-test-porusskomu-yazyku-dlya-2-klassa-po-teme-sostav-slova
https://testedu.ru/test/russkij-yazyik/2-klass/chastislova.html

4.3.

Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как
часть слова (наблюдение)

3

0

0.75

13.10.2022
17.10.2022

Наблюдение за образованием слов с
помощью суффиксов, выделение
суффиксов, с помощью которых
образованы слова, высказывание
предположений о значении
суффиксов;
Работа в группах: поиск среди
предложенного набора слов с
одинаковыми суффиксами;
Дифференцированное задание:
наблюдение за синонимией
суффиксов;
Наблюдение за образованием слов с
помощью приставок, выделение
приставок, с помощью которых
образованы слова, высказывание
предположений о значении
приставок;
Работа с таблицей: подбор
примеров слов с указанными в
таблице суффиксами и
приставками;

Устный опрос;
Письменный
контроль;

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6af9a1121c9c-4096-a276-1d0de5a05fa5/%5BNS-RUS_210%5D_%5BMA_006%5D.swf
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5dc5c9dccbf0-4b4e-a51a-bc145a50d050/%5BNS-RUS_211%5D_%5BQN_013%5D.swf
https://uchirupresentations.s3.amazonaws.com/lessons/rus_19_02.pdf
https://uchi.ru/catalog/lesson-49031

Итого по разделу:
Раздел 5. Морфология

14

5.1.

Имя существительное (ознакомление): общее значение,
вопросы («кто?», «что?»), употреб​ление в речи

5

1

2

18.10.2022
24.10.2022

Наблюдение за предложенным
набором слов: что обознача​ют, на
какой вопрос отвечают,
формулирование вывода, введение
понятия «имя существительное»;
Работа в парах: распределение имён
существительных на две группы в
зависимости от того, на какой
вопрос отвечают:«что?» или «кто?»;
Наблюдение за лексическим
значением имён существитель​ных;
Упражнение: находить в тексте
слова по заданным основани​ям
(например, слова, называющие
явления природы, черты характера
и т. д.);
Дифференцированное задание:
выявление общего признака группы
слов;
Практическая работа: различение
(по значению и вопросам)
одушевлённых и неодушевлённых
имён существительных;
Работа в группах: группировка
имён существительных по
заданным основаниям;

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3626/start/219981/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5338/start/202582/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6005/start/180768/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5346/start/220306/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3591/start/202771/

5.2.

Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что
делать?», «что сделать?» и др.), употреб​ление в речи

5

1

2

25.10.2022
08.11.2022

Наблюдение за предложенным
набором слов: что обознача​ют, на
какой вопрос отвечают,
формулирование вывода, введение
понятия «глагол»;
Упражнение: распределение
глаголов на две группы в зави​‐
симости от того, на какой вопрос
отвечают: «что делать?» или «что
сделать?»;
Наблюдение за лексическим
значением глаголов.
Дифференцированное задание:
группировка глаголов в
зависимости от того, называют они
движение или чувства;
Практическая работа: выписать из
набора слов только глаголы;
Работа в парах: нахождение в тексте
глаголов;

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5340/start/202803/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4241/start/220364/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5342/start/220395/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5339/start/299685/

5.3.

Имя прилагательное (ознакомление): общее значение,
вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»),
употребление в речи

5

0

2

09.11.2022
15.11.2022

Наблюдение за предложенным
набором слов: что обознача​ют, на
какой вопрос отвечают,
формулирование вывода, введение
понятия «имя прилагательное»;
Работа в парах: распределение имён
прилагательных на три группы в
зависимости от того, на какой
вопрос отвечают:«какой?»,
«какое?», «какая?»;
Наблюдение за лексическим
значением имён прилагательных;
Дифференцированное задание:
выявление общего признака группы
имён прилагательных;
Практическая работа: выписывание
из текста имён прилага​тельных;

Практическая
работа;
Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5341/start/220457/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4279/start/181105/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5304/start/90100/

5.4.

Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее
распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о,
об и др.

4

0

2

21.11.2022

Учебный диалог «Чем похожи и
чем различаются предлоги и
приставки?»;
Совместное составление алгоритма
различения приставок и предлогов;
Списывание предложений с
раскрытием скобок на основе
применения алгоритма различения
предлогов и приставок;
Творческая работа: составление
предложений, в которых есть
одинаково звучащие предлоги и
приставки;

Устный опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4242/start/220863/
https://uchi.ru/b2t/teacher/russian/works/library

0

0.5

22.11.2022
23.11.2022

Обсуждение проблемного вопроса
«Чем различаются предло​жение и
„не предложение“?»;
Наблюдение за связью слов в
предложении;
Упражнение: запись предложений с
употреблением слов в
предложениях в нужной форме (с
опорой на собственный речевой
опыт);

Устный опрос;
Письменный
контроль;

https://uchi.ru/b2t/teacher/check/4289535
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3487/start/178281/

Итого по разделу:

19

Раздел 6. Синтаксис
6.1.

Порядок слов в предложении; связь слов в предложении
(повторение).
Предложение как единица языка.

2

6.2.

Предложение и слово. Отличие предложения от слова.
Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение)

2

0

0.5

24.11.2022
25.11.2022

Работа в парах: составление
предложений из набора слов;
Работа с рисунками и подписями к
рисункам (предложения
различаются по цели высказывания,
например: «Снег идёт. Снег идёт?
Снег, иди!»): сравнение ситуаций,
изображённых на рисунке,
формулирование вывода о целях, с
которыми произносятся
предложения;
Учебный диалог «Как соотносятся
знаки препинания в конце
предложения с целевой установкой
предложения?»;

Устный опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5289/start/201290/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5623/start/179793/

6.3.

Виды предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные, побудительные
предложения.

2

0

0.5

28.11.2022
29.11.2022

Составление таблицы «Виды
предложений по цели высказы​‐
вания», подбор примеров;
Работа с рисунками и подписями к
рисункам (предложения
различаются по эмоциональной
окраске, например: «Ланды​ши
расцвели. Ландыши расцвели!»):
сравнение ситуаций, изображённых
на рисунках, наблюдение за
интонационным оформлением
предложений;

Устный опрос;
Письменный
контроль;

https://uchi.ru/b2t/teacher/russian/works/library

6.4.

Виды предложений по эмоциональной окраске (по
интонации): восклицательные и невосклицательные
предложения

2

1

0.5

30.11.2022
01.12.2022

Работа в парах: сопоставление
предложений, различающих​ся по
эмоциональной окраске,
произношение предложений с
соответствующей интонацией;
Практическая работа: выбирать из
текста предложения по заданным
признакам;

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5292/train/179830/

Итого по разделу:
Раздел 7. Орфография и пунктуация

8

7.1.

Повторение правил право-писания, изученных
в 1 классе: прописная буква в начале предложения и в
именах собственных (имена, фамилии, клички
животных); знаки препинания в конце предложения;
перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн.

15

1

6

02.12.2022
22.12.2022

Наблюдение за языковым
материалом: формулирование на
основе анализа предложенного
материала ответа на вопрос,
связанный с правилом переноса
слов, уточнение правила переноса
слов (буквы й, ь, ъ);
Работа с таблицей (в одном столбце
слова разделены по слогам, в
другом столбце эти же слова
разделены для пере​носа):
сопоставление различия деления
слов на слоги и для переноса,
объяснение разницы;
Практическая работа: запись слов с
делением для переноса,
осуществление самоконтроля при
делении слов для переноса;
Дифференцированное задание:
нахождение слов по заданно​му
основанию (слова, которые нельзя
перенести);
Работа в парах: объяснять
допущенные ошибки в делении
слов для переноса;
Самоконтроль: проверка своих
письменных работ по другим
предметам с целью исправления
возможных ошибок на применение
правила переноса слов;
Практическая работа: запись
предложений с использовани​ем
правила написания собственных
имён существительных;
Работа в парах: ответы на вопросы,
в которых обязательно нужно будет
применить правило написания
собственных имён
существительных;
Творческое задание: написать
текст, в котором встретится не
менее шести имён собственных;

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6006/start/220105/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5289/start/201290/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5296/start/201954/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3975/start/180800/
https://uchi.ru/b2t/teacher/russian/works/library

7.2.

Формирование орфографической зоркости: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки.

20

1

5

23.12.2022
02.02.2023

Обсуждение особенностей
обозначения буквами проверяе​мых
безударных гласных в корне слова в
процессе сравнения написания
ударных и безударных гласных в
однокоренных словах;
Учебный диалог «Как планировать
порядок действий при выявлении
места возможной орфографической
ошибки»;

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3582/start/141522/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4280/start/221174/
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/36c052a98603-4975-89c2-770c04b1a4d1/1.html

7.3.

Понятие орфограммы.

1

0

0.25

03.02.2023

Совместная разработка алгоритма
применения орфограммы
«Проверяемые безударные гласные
в корне слова»;
Упражнение: нахождение и
фиксация орфограммы «Прове​‐
ряемые безударные гласные в корне
слова»;

Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6097/start/220043/

7.4.

Использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.

5

0

1

06.02.2023
10.02.2023

Работа в парах: выявление в ряду
родственных слов несколь​ких
проверочных слов;
Дифференцированное задание:
нахождение ошибок в подборе
проверочных слов к словам с
орфограммой «Прове​ ряемые
безударные гласные в корне слова»;
Комментированное письмо:
отработка применения изученно​го
правила обозначения безударных
гласных в корне слова;

Практическая
работа;
Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3965/start/180493/

7.5.

Использование орфографического словаря учебника
для определения (уточ​нения) написания слова.

2

0

0.5

13.02.2023
14.02.2023

Орфографический тренинг: подбор
проверочных слов к словам с
орфограммой «Проверяемые
безударные гласные в корне слова»,
запись парами проверочного и
проверяемого слов;
Работа в группах: отработка умений
обнаруживать в тексте ошибки в
словах с орфограммой
«Проверяемые безударные гласные
в корне слова», объяснять способ
проверки безудар​ных гласных в
корне слова, исправлять
допущенные ошибки;
Наблюдение за языковым
материалом, связанным с оглуше​‐
нием звонких согласных в конце
слова, обобщение результа​тов
наблюдений;
Работа с рисунками и подписями к
ним, анализируются слова типа маг
— мак, пруд — прут, луг — лук и т.
д.;

Практическая
работа;
Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3552/start/202208/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4221/start/220074/

7.6.

Контроль и самоконтроль при проверке собственных
и предложенных текстов.

2

0

0.5

15.02.2023
16.02.2023

Учебный диалог «Когда нужно
Практическая
сомневаться при обозначении
работа;
буквой согласных звуков, парных
Тестирование;
по звонкости — глухо​сти?», в ходе
диалога учащиеся доказывают
необходимость проверки согласных
звуков на конце слова и предлагают
способ её выполнения;
Совместное создание алгоритма
проверки орфограммы «Парные по
звонкости — глухости согласные в
корне слова»;
Работа в парах: выбор слов по
заданному основанию (поиск слов, в
которых необходимо проверить
парный по звонко​сти — глухости
согласный);
Работа в группах: группировка слов
по заданным основани​ям:
совпадают или не совпадают
произношение и написание
согласных звуков в корне слова;

https://uchi.ru/b2t/teacher/russian/works/library

7.7.

Ознакомление с правилами правописания и их
применение:
- разделительный мягкий знак;
- сочетания чт, щн, нч;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
- прописная буква в именах собственных: имена,
фамилии, отчества людей, клички животных,
географические названия;
- раздельное написание предлогов с именами
существительными

5

1

2

27.02.2023

Объяснение учащимися
собственных действий при подборе
проверочных слов и указание на
тип орфограммы;
Работа в парах: аргументировать
написание в тексте слов с
изученными орфограммами;
Комментированное письмо при
записи слов под диктовку: выявлять
наличие в корне слова изучаемых
орфограмм, обосновывать способ
проверки орфограмм;
Самостоятельная работа: находить
и фиксировать (графиче​ски
обозначать) орфограммы;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4223/start/129970/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3582/start/141522/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5324/start/202489/

Итого по разделу:
Раздел 8. Развитие речи

50

Практическая
работа;
Тестирование;
Диктант;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
Контрольная
работа;

8.1.

Выбор языковых средств в соответствии с целями
и условиями устного общения для эффективного
решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения).
Овладение основными умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.). Практическое овладение
диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого
этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного
и бытового общения.

1

0

0.25

28.02.2023

;
Учебный диалог, в ходе которого
учащиеся учатся опреде​лять
особенности ситуации общения:
цели, задачи, состав участников,
место, время, средства
коммуникации;
Обобще​ ние результатов диалога:
сообщение учителя о том, что в
ситуации общения важно
удерживать цель общения,
учитывать, с кем и где происходит
общение, поскольку от этих
особенностей ситуации зависит
выбор языковых средств;
Комментированный устный выбор
правильной реплики из нескольких
предложенных, обоснование
целесообразности выбора языковых
средств, соответствующих цели и
услови​ям общения;

Устный опрос;
Письменный
контроль;

http://school-collection.edu.ru/

8.2.

Умение договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности при проведении парной и
групповой работы

2

0

0.5

01.03.2023
02.03.2023

Ролевые игры, разыгрывание
сценок для отработки умений
ведения разговора: начать,
поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п.;
Творческое задание: создание
собственных диалогов в ситуациях
необходимости начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.;
Наблюдение за нормами речевого
этикета;
Ролевая игра, в которую включена
отработка этикетных выражений;
Самонаблюдение с целью оценить
собственную речевую культуру во
время повседневного общения;
Работа в группе: анализировать
уместность использования средств
общения в предложенных речевых
ситуациях;

Устный опрос;

https://infourok.ru/
https //nsportal.ru

8.3.

Составление устного рассказа по репродукции картины.
Составление устного рассказа по личным наблюдениям
и вопросам

6

0

2

03.03.2023
13.03.2023

Упражнение: нахождение в
предложенных текстах ошибок,
связанных с правилами общения,
нормами речевого этикета,
исправление найденных ошибок;
Ролевая игра «Наблюдатели», цель
игры связана с оценива​нием
правильности выбора языковых и
неязыковых средств устного
общения на уроке и на переменах;
Творческое задание: создать плакат

Устный опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3636/start/203022/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3519/start/201605/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5297/start/201986/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4219/start/92482/

с правилами участия в диалоге
(умение слышать, точно
реагировать на
реплики,поддерживать разговор,
приводить доводы);
Речевой тренинг: при
разыгрывании ситуаций анализиро​‐
вать собственную успешность
участия в диалоге, успешность
участия в нём другой стороны;
Работа с репродукциями картин,
рассматривание, анализ
собственного эмоционального
отклика на картину, ответы на
поставленные вопросы;
Составление устного рассказа по
картине с опорой на вопросы / с
опорой на ключевые слова /
самостоятельно;
Экскурсия в художественный музей
(при наличии в месте проживания)
или виртуальная экскурсия по
художественному музею;
Выбор картины, которая произвела
наибольшее впе​чатление во время
экскурсии. Устный рассказ об этой
картине;
Устный рассказ об этой картине;
Проектное задание «Готовим
виртуальную экскурсию по залам
Третьяковской галереи»: каждый
ученик в классе выбирает одну
картину и готовит о ней рассказ,
все рассказы соединяются в
целостную экскурсию;
Проект «Выставка одной картины»:
каждую неделю в классе
проводится выставка одной
картины, картины по очереди
подбирают учащиеся класса и
готовят устный рассказ о
выбранной картине;
Экскурсия, по результатам которой
составляется устный рассказ по
личным наблюдениям во время
экскурсии или по вопросам
учителя;
Учебный диалог «Сравниваем
слово, предложение, текст»,
выявление в ходе диалога сходства
и различия слова, предложения,
текста;

8.4.

Текст. Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте; последовательность предложений
в тексте; выражение в тексте законченной мысли.

9

0

2

14.03.2023
03.04.2023

Наблюдение за языковым
материалом: несколько примеров
текстов и «не текстов» (нарушена
последовательность предложений /
несколько предложений, которые
не связаны единой темой /
несколько предложений об одном и
том же, но не выражающих мысль),
сравнение, выявление призна​ков
текста: смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность предложений в
тексте; выражение в тексте
законченной мысли;
Работа в парах: различение текста и
«не текста», аргумента​ция своей
точки зрения;
Наблюдение за способами связи
предложений в тексте,
высказывание предположений о
способах связи предложе​ний в
тексте;
Наблюдение за
последовательностью предложений
в тексте;
Самостоятельная работа:
восстановление деформированного
текста — необходимо определить
правильный порядок предложений
в тексте;
Практическая работа:
формулирование основной мысли
предложенных текстов;
Наблюдение за структурой текста,
знакомство с абзацем как
структурным компонентом текста,
формулирование выводов о том,
что в абзаце содержится микротема;
Совместная работа: определение
последовательности абзацев в
тексте с нарушенным порядком
следования абзацев;
Индивидуальная работа:
определение порядка следования
абзацев;
Дифференцированное задание:
выделение абзацев в тексте, в
котором абзацы не выделены;

Устный опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6476/start/178250/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4184/start/219949/
https://uchi.ru/catalog/lesson-6576

8.5.

Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор
заголовков к предложенным текстам.
Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение,
их особенности (первичное ознакомление).

7

1

0.5

04.04.2023
14.04.2023

Обсуждение: как связана основная
мысль текста с содержанием
каждого абзаца;
Практическая работа:
формулирование основной мысли
текста и основной мысли каждого
абзаца; преобразование основной
мысли в предложение;
Комментированное выполнение
задания: подбор заголовка к тексту
с обязательной аргументацией;
Работа в группе: подбор различных
заголовков к одному тексту;
Практическая работа: установление
соответствия/несоот​ветствия
заголовка и текста, аргументация
своей точки зрения;
Творческая работа: составление
текста по заданным характе​‐
ристикам — названию, количеству
абзацев и микротемам каждого
абзаца;
Практическая работа:
восстановление нарушенной
последо​вательности абзацев, запись
исправленного текста;

Устный опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4217/start/288820/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5299/start/115031/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3986/start/289316/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3601/start/220598/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5343/start/220689/
https://uchi.ru/catalog/rus/2-klass/lesson-5389

8.6.

Знакомство с жанром поздравления.

1

0

0.25

17.04.2023

Учебный диалог «Какие могут быть
цели при создании текстов?»,
высказывание учащимися
предположений о целях создания
текста;
Наблюдение за особенностями
текста​-описания, установле​ние его
особенностей, нахождение в тексте
средств создания описания;
Обсуждение различных текстов​‐
описаний (художественных,
научных описаний): выявление
сходства и различий;
Наблюдение за текстом​‐
повествованием и установление его
особенностей;
Работа в группах: сравнение
текстов-​повествований с текста​ми-​‐
описаниями;
Наблюдение за текстом​рассуждением, установление его
особенностей;
Учебный диалог «Что важно для
составления текста-рассуж​дения?»;
Обсуждение особенностей жанра
поздравления в ходе анализа
предложенных примеров
поздравлений, анализ структуры
текстов​-поздравлений;
Творческое задание: создание
текста поздравительной открытки
(выбор повода для поздравления
определяется самими учащимися);

Практическая
работа;

https //nsportal.ru
https://resh.edu.ru

8.7.

Понимание текста: развитие умения формулировать
простые выводы на основе информации, содержащейся
в тексте.

1

0

0.25

18.04.2023

Коллективный анализ содержания
текста, который предло​жен как
основа для изложения
(повествовательный текст объёмом
30—45 слов);
Устные ответы на поставленные к
тексту вопросы;
Устный пересказ текста с опорой на
вопро​сы;

Устный опрос;

https://infourok.ru/
https://resh.edu.ru

8.8.

Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста
объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы

3

0

0.25

19.04.2023
25.05.2023

Письменное подробное изложение
содержания текста с опорой на
вопросы;
Самопроверка с возможностью
коррек​тировки пересказа;

Устный опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5563/start/114967/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3530/sta

8

40.5

Итого по разделу:

30

Резервное время

32

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема урока
п/п

Количество часов
всего контрольные практические
работы
работы

Дата
Виды, формы
изучения контроля

1.

Язык как основное
1
средство человеческого
общения и явление
национальной культуры.
Научная и разговорая речь

0

0.25

01.09.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

2.

Соблюдение правил
речевого этикета и
орфоэпических норм в
ситуациях учебного и
бытового общения

1

0

0.25

02.09.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

3.

Диалог и монолог. Выбор
языковых средств в
соответствии с целями и
условиями устного
общения для
эффективного решения
коммуникативной задачи

1

0

0.25

05.09.2022 ;
Устный опрос;
Письменный
контроль;

4.

Признаки текста:
смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность
предложений в тексте;
выражение в тексте
законченной мысли

1

0

0.25

06.09.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

5.

Тема текста

1

0

0.25

07.09.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

6.

Главная (основная) мысль 1
текста

0

0.25

08.09.2022 Устный опрос;

7.

Речевая ситуация:
1
составление краткого
рассказа о летнем отдыхе.
Выбор языковых средств
в соответствии с целями и
условиями устного
общения для
эффективного решения
коммуникативной задачи

0

0.25

09.09.2022 Устный опрос;

8.

Заголовок текста

1

0

0.25

12.09.2022 Устный опрос;

9.

Подбор заголовков к
предложенным текстам

1

0

0.25

13.09.2022 Устный опрос;

10.

Части текста (абзац)

1

0

0.25

14.09.2022 Устный опрос;

11.

Абзац.
Последовательность
частей текста (абзацев)

1

0

0.25

15.09.2022 Устный опрос;

12.

Корректирование текстов
с нарушенным порядком
предложений и абзацев

1

0

0.25

16.09.2022 Устный опрос;

13.

Списывание (без
пропусков и искажений
букв) текста (объёмом не
более 30 слов)

1

1

0

19.09.2022 Контрольная
работа;

14.

Предложение и слово.
Отличие предложения от
слова

1

0

0.25

20.09.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

15.

Предложение как единица 1
речи

0

0.25

21.09.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

16.

Виды предложений по
цели высказывания:
повествовательные,
вопросительные,
побудительные
предложения

1

0

0.25

22.09.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

17.

Использование на письме 1
небуквенных графических
средств. Знаки
препинания в конце
предложения
(повторение).

0

0.25

23.09.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

18.

Восклицательные и
невосклицательные
предложения

1

0

0.25

26.09.2022 Устный опрос;

19.

Слова в предложении.
1
Наблюдение за
выделением в устной речи
одного из слов
предложения (логическое
ударение)

0

0.25

27.09.2022 Устный опрос;

20.

Связь слов в предложении 1

0

0.25

28.09.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

21.

Главные члены
предложения (основа
предложения,
ознакомление)

1

0

0.25

29.09.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

22.

Главные и
второстепенные члены
предложения
(ознакомление, без
введения терминологии)

1

0

0.25

30.09.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

23.

Подлежащее и сказуемое - 1
главные члены
предложения

0

0.25

03.10.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

24.

Характеристика
предложения по главным
и втсоростепенным
членам
(распространённые и
нераспространённые
предложения,
ознакомительно, без
введения терминологии)

1

0

0.25

04.10.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

25.

Предложение. Связь слов
в предложении

1

0

0.25

05.10.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

26.

Обобщение знаний о
предложении

1

0

0.25

06.10.2022 Тестирование;

27.

Комплексная работа с
текстом. Практическая
работа

1

1

0

07.10.2022 Контрольная
работа;

28.

Слово как единство
звучания и значения.
Лексическое значение
слова (общее
представление)

1

0

0.25

10.10.2022 Устный опрос;

29.

Как сочетаются слова

1

0

0.25

11.10.2022 Устный опрос;

30.

Определение значения
слова по тексту или с
помощью толкового
словаря

1

0

0.25

12.10.2022 Устный опрос;

31.

Слова однозначные и
многозначные (простые
случаи)

1

0

0.25

13.10.2022 Устный опрос;

32.

Определение значения
1
многозначного слова.
Выявление слов, значение
которых требует
уточнения

0

0.25

14.10.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

33.

Синонимы

1

0

0.25

17.10.2022 Устный опрос;

34.

Сочетание синонимов с
другими словами

1

0

0.25

18.10.2022 Устный опрос;

35.

Использование
синонимов. Синонимы в
тексте

1

0

0.25

19.10.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

36.

Антонимы

1

0

0.25

20.10.2022 Устный опрос;

37.

Сочетание антонимов с
другими словами

1

0

0.25

21.10.2022 Устный опрос;

38.

Использование
антонимов. Антонимы в
тексте

1

0

0.25

24.10.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

39.

Выявление слов, значение 1
которых требует
уточнения. Значения
заимствованных слов

0

0.25

25.10.2022 Устный опрос;

40.

Выявление слов, значение 1
которых требует
уточнения. Устаревшие
слова

0

0.25

26.10.2022 Устный опрос;

41.

Слово и его лексическое
значение. Использование
толкового словаря

1

0

0.25

27.10.2022 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

42.

Письмо по диктовку (без 1
пропусков и искажений
букв) текстов (объёмом не
более 35 слов) с учётом
изученных правил
правописания

1

0

07.11.2022 Диктант;

43.

Обозначение звуков речи 1
на письме. Повторение
изученного в 1-ом классе:
смыслоразличительная
функция звуков;
различение звуков и букв;
различение ударных и
безударных гласных
звуков, твердых и мягких
согласных звуков, звонких
и глухих согласных
звуков; обозначение на
письме твердости и
мягкости согласных
звуков. Функция букв е, ё,
ю, я

0

0.25

08.11.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

44.

Звуки речи. Парные и
1
непарные по твердости –
мягкости согласные
звуки. Парные и непарные
по звонкости - глухости
согласные звуки.

0

0.25

09.11.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

45.

Звуки речи и буквы.
1
Качественная
характеристика звука:
гласный – согласный;
гласный ударный –
безударный; согласный
твердый – мягкий, парный
– непарный; согласный
звонкий – глухой, парный
– непарный

0

0.25

10.11.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

46.

Установление
1
соотношения звукового и
буквенного состава в
словах с буквами е, ё, ю, я
(в начале слова и после
гласных)

0

0.25

11.11.2022 Тестирование;

47.

Функции ь: показатель
мягкости
предшествующего
согласного в конце и в
середине слова;
разделительный

1

0

0.25

14.11.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

48.

Правописание слов с
разделительным мягким
знаком (ь)

1

0

0.25

15.11.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

49.

Правописание
1
разделительного твёрдого
знака (ъ)

0

0.25

16.11.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

50.

Различаем
разделительные ь и ъ.
Использование на письме
разделительных ъ и ь

1

0

0.25

17.11.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

51.

Правописание слов с
разделительными ь и ъ

1

0

0.25

18.11.2022 Тестирование;

52.

Слог как минимальная
произносительная
единица. Деление слов на
слоги (в том числе при
стечении согласных)

1

0

0.25

21.11.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

53.

Слоги ударные и
безударные. Роль
ударения

1

0

0.25

22.11.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

54.

Правописание гласных
после шипящих в
сочетаниях жи - ши, ча ща, чу - щу (повторение)

1

0

0.25

23.11.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

55.

Правописание прописной
буквы в начале
предложения и в именах
собственных (имена,
фамилии, клички
животных) (повторение)

1

0

0.25

24.11.2022 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

56.

Повторяем фонетику и
графику

1

0

0.25

25.11.2022 Тестирование;

57.

Окончание как
изменяемая часть слова

1

0

0.25

28.11.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

58.

Изменение формы слова с 1
помощью окончания

0

0.25

29.11.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

59.

Различение изменяемых и 1
неизменяемых слов

0

0.25

30.11.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

60.

Нулевое окончание
(ознакомление)

1

0

0.25

01.12.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

61.

Родственные
(однокоренные) слова

1

0

0.25

02.12.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

62.

Родственные
(однокоренные) слова и
синонимы

1

0

0.25

05.12.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

63.

Корень как часть слова

1

0

0.25

06.12.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

64.

Корень как общая часть
родственных слов

1

0

0.25

07.12.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

65.

Однокоренные слова.
1
Различение однокоренных
слов и слов с
омонимичными корнями

0

0.25

08.12.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

66.

Правописание корня в
1
однокоренных словах
(проверяемые безударные
гласные)

0

0.25

09.12.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

67.

Правило обозначения
буквой безударного
гласного звука

1

0

0.25

12.12.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

68.

Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне слова

1

0

0.25

13.12.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

69.

Отработка правописания 1
слов с безударными
гласными звуками в корне
слова. Контроль и
самоконтроль при
проверке собственных и
предложенных текстов

0

0.25

14.12.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

70.

Буквы безударных
гласных корня, которые
надо запомнить

1

0

0.25

15.12.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

71.

Правописание словарных 1
слов (непроверяемые
гласные и согласные
(перечень слов в
орфографическом словаре
учебника)

0

0.25

16.12.2022 Тестирование;

72.

Представление об
орфограмме.
Проверяемые и
непроверяемые
орфограммы

1

0

0.25

19.12.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

73.

Правописание сочетаний
чт, щн, нч

1

0

0.25

20.12.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

74.

Использование
орфографического
словаря учебника для
определения (уточнения)
написания слова

1

0

0.25

21.12.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

75.

Правописание букв
согласных в корне слова
(парные звонкие и глухие
согласные в корне слова)

1

0

0.25

22.12.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

76.

Корень слова с
чередованием согласных

1

0

0.25

23.12.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

77.

Сложные слова.
Соединительные гласные
в сложных словах

1

0

0.25

26.12.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

78.

Формирование
1
орфографической
зоркости: осознание места
возможного
возникновения
орфографической ошибки

0

0.25

27.12.2022 Устный опрос;
Письменный
контроль;

79.

Закрепление
правописания букв
гласных и согласных в
корне слова

1

0

0.25

28.12.2022 Тестирование;

80.

Суффикс как часть слова

1

0

0.25

29.12.2022 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

81.

Значения суффиксов

1

0

0.25

13.01.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

82.

Правило написания
1
суффиксов -онок-, -ёнок-.
Формирование
орфографической
зоркости: осознание места
возможного
возникновения
орфографической ошибки

0

0.25

16.01.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

83.

Правило написания
1
суффиксов -ек-, -ик-.
Формирование
орфографической
зоркости: осознание места
возможного
возникновения
орфографической ошибки

0

0.25

17.01.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

84.

Правило написания
1
суффиксов -онок-, -ёнок-.
Формирование
орфографической
зоркости: осознание места
возможного
возникновения
орфографической ошибки

0

0.25

18.01.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

85.

Правило написания
1
суффикса -остьФормирование
орфографической
зоркости: осознание места
возможного
возникновения
орфографической ошибки

0

0.25

19.01.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

86.

Использование различных 1
способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове

0

0.25

20.01.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

87.

Образование слов с
помощью суффиксов

1

0

0.25

23.01.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

88.

Употребление в речи слов 1
с суффиксами

0

0.25

24.01.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

89.

Использование различных 1
способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
орфограммы корня

0

0.25

25.01.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

90.

Использование различных 1
способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
орфограммы суффиксов

0

0.25

26.01.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

91.

Использование различных 1
способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
орфограммы корня и
суффиксо

0

0.25

27.01.2023 Тестирование;

92.

Приставка как часть слова 1

0

0.25

30.01.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

93.

Наблюдение за наиболее
распространёнными
приставками

1

0

0.25

31.01.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

94.

Значения приставок

1

0

0.25

01.02.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

95.

Правописание приставок

1

0

0.25

02.02.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

96.

Различение приставок с
буквами о, а

1

0

0.25

03.02.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

97.

Правописание приставок с 1
буквами о, а

0

0.25

06.02.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

98.

Образование слов с
помощью приставок

1

0

0.25

07.02.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

99.

Слова с двумя
приставками
(наблюдение)

1

0

0.25

08.02.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

100. Основа слова

1

0

0.25

09.02.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

101. Нахождение в слове
корня, окончания,
приставки, суффикса

1

0

0.25

10.02.2023 Тестирование;

102. Правописание орфограмм 1
частей слова
(закрепление). Контроль и
самоконтроль при
проверке собственных и
предложенных текстов

0

0.25

13.02.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

103. Письмо по диктовку (без 1
пропусков и искажений
букв) текстов (объёмом не
более 40 слов) с учётом
изученных правил
правописания

1

0

14.02.2023 Диктант;

104. Части речи
(ознакомление)

1

0

0.25

15.02.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

105. Самостоятельные и
служебные части речи
(ознакомление, без
введения терминологии)

1

0

0.25

16.02.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

106. Предлог как часть речи

1

0

0.25

17.02.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

107. Наблюдение за наиболее
употребительными
предлогами: в на, из, без,
над, до, у, о, об и др

1

0

0.25

20.02.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

108. Отличие предлогов от
приставок

1

0

0.25

21.02.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

109. Правописание предлогов с 1
другими словами (пробел
между
словами).Формирование
орфографической
зоркости: осознание места
возможного
возникновения
орфографической ошибки

0

0.25

22.02.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

110. Правописание предлогов с 1
другими словами
(закрепление)

0

0.25

27.02.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

111. Употребление частей речи 1
в тексте

0

0.25

28.02.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

112. Формирование
1
орфографической
зоркости: осознание места
возможного
возникновения
орфографической
ошибки: учимся находить
и проверять орфограммы
в слове

0

0.25

01.03.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

113. Имя существительное как 1
часть речи (ознакомление)

0

0.25

02.03.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

114. Значение и употребление
в речи имён
существительных. Роль
имени существительного
в предложении

1

0

0.25

03.03.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

115. Группы имён
существительных в
зависимости от того, на
какой вопрос отвечают:
что? или кто?

1

0

0.25

06.03.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

116. Собственные и
нарицательные имена
существительные

1

0

0.25

07.03.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

117. Правописание
собственных имён
существительных

1

0

0.25

09.03.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

118. Использование различных 1
способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
учимся находить и
проверять изученные
орфограммы

0

0.25

10.03.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

119. Единственное и
множественное число
имён существительных

1

0

0.25

13.03.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

120. Изменение имён
существительных по
числам

1

0

0.25

14.03.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

121. Имена существительные,
употребляющиеся только
в единственном числе

1

0

0.25

15.03.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

122. Число имён
существительных

1

0

0.25

16.03.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

123. Формирование
1
орфографической
зоркости: осознание места
возможного
возникновения
орфографической
ошибки. Правописание
орфограмм корня

0

0.25

17.03.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

124. Использование различных 1
способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове.
Правописание слов с
парными звонкими и
глухими согласными в
корне слова

0

0.25

20.03.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

125. Письмо под диктовку

1

1

0

21.03.2023 Контрольная
работа;

126. Использование различных 1
способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове.
Правописание слов с
проверяемыми
безударными гласными в
корне слова

0

0.25

22.03.2023 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

127. Обобщение изученных
знаний об имени
существительном

1

0

0.25

23.03.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

128. Сочиняем начало текста.
Понимание текста:
развитие умения
формулировать простые
выводы на основе
информации,
содержащейся в тексте

1

0

0.25

03.04.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

129. Учимся составлять текст.
Понимание текста:
развитие умения
формулировать простые
выводы на основе
информации,
содержащейся в тексте

1

0

0.25

04.04.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

130. Знакомство с жанром
поздравления

1

0

0.25

05.04.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

131. План текста

1

0

0.25

06.04.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

132. Учимся составлять план
текста

1

0

0.25

07.04.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

133. Учимся писать письма по
плану. Составление
устного рассказа по
личным наблюдениям и
вопросам

1

0

0.25

10.04.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

134. Использование различных 1
способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове.
Правописание слов с
непроверяемыми
безударными гласными в
корне слова

0

0.25

11.04.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

135. Текст-описание.
1
Выразительное чтение
текста вслух с
соблюдением правильной
интонации

0

0.25

12.04.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

136. Особенности текстаописания

1

0

0.25

13.04.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

137. Составление устного
рассказа (текстаописания) по
репродукции картины

1

0

0.25

14.04.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

138. Составление текстаописания. Использование
синонимов и антонимов в
речи

1

0

0.25

17.04.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

139. Глагол как часть речи
(ознакомление)

1

0

0.25

18.04.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

140. Значение глагола в речи

1

0

0.25

19.04.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

141. Группы глаголов в
зависимости от того, на
какой вопрос отвечают:
что делать? или что
сделать?

1

0

0.25

20.04.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

142. Признаки глагола

1

0

0.25

21.04.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

143. Единственное и
множественное число
глаголов

1

0

0.25

24.04.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

144. Изменение глагола по
числам

1

0

0.25

25.04.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

145. Формирование
1
орфографической
зоркости: осознание места
возможного
возникновения
орфографической
ошибки. Правописание
частицы не с глаголами

0

0.25

26.04.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

146. Обобщение изученных
знаний о глаголе

1

0

0.25

27.04.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

147. Письмо по диктовку (без 1
пропусков и искажений
букв) текстов (объёмом не
более 45 слов) с учётом
изученных правил
правописания

1

0

02.05.2023 Диктант;

148. Текст-повествование

1

0

0.25

03.05.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

149. Особенности текстаповествования

1

0

0.25

04.05.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

150. Составление текстаповествования на
заданную тему.
Составление устного
рассказа по личным
наблюдениям и вопросам

1

0

0.25

05.05.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

151. Понимание текста:
развитие умения
формулировать простые
выводы на основе
информации,
содержащейся в тексте.
Подробное изложение с
опорой на вопросы

1

0

0.25

28.04.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

152. Имя прилагательное как
1
часть речи (ознакомление)

0

0.25

08.05.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

153. Значение имени
прилагательного в речи

1

0

0.25

10.05.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

154. Группы имён
прилагательных в
зависимости от того, на
какой вопрос отвечают:
какая? какой? какое?
какие?

1

0

0.25

11.05.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

155. Единственное и
множественное число
имён прилагательных

1

0

0.25

12.05.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

156. Изменение имени
прилагательного по
числам

1

0

0.25

15.05.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

157. Обобщение изученных
знаний о прилагательном

1

0

0.25

16.05.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

158. Списывание (без
пропусков и искажений
букв) текста (объёмом не
более 40 слов)

1

1

0

17.05.2023 Контрольная
работа;

159. Составление текстаописания. Составление
устного рассказа по
репродукции картины

1

0

0.25

18.05.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

160. Местоимение как часть
речи (ознакомление)

1

0

0.25

19.05.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

161. Составление по рисункам
текста-диалога.
Составление устного
рассказа по личным
наблюдениям и вопросам

1

0

0.25

22.05.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

162. Речевой этикет:
1
использование слов "ты",
"вы" при общении. Выбор
языковых средств в
соответствии с целями и
условиями устного
общения для
эффективного решения
коммуникативной задачи

0

0.25

23.05.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

163. Текст-рассуждение

1

0

0.25

24.05.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

164. Особенности текстарассуждения

1

0

0.25

25.05.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

165. Типы текстов: описание,
повествование,
рассуждение, их
особенности

1

0

0.25

26.05.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

166. Повторение правописания 1
слов с орфограммами в
значимых частях слов

0

0.25

29.05.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

167. Обобщение изученных
правил правописания.
Проектная работа

0

0.25

30.05.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

1

168. Комплексное повторение
изученных знаний во 2
классе

1

0

0.25

31.05.2023 Устный опрос;
Письменный
контроль;

169. Закрепление
1
правописания орфограмм,
изученных во 2 классе

0

0.25

20.05.2023 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

170. Итоговая комплексная
работа за 2 класс

1

1

0

21.05.2023 Контрольная
работа;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

8

40.5

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык (в 2 частях). Учебник. 2 класс. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (диск СD-ROM).
В.П.Канакина Русский язык: Книга для учителя. 2 класс.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1.Сайт «Я иду на урок начальной школы»: http://nsc.1september.ru/urok
2.Электронная версия журнала «Начальная школа»: http://nsc.1september.ru/index.php
3.Социальная сеть работников образования: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola
4.Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»:http://festival.1september.ru
5.Методические пособия и рабочие программы учителям начальной школы: http://nachalka.com
6.Сетевое сообщество педагогов: http://rusedu.net
7.Учитель портал: http://www.uchportal.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
В.П.Канакина Русский язык: комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями:
Учебное пособие
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по
русскому языку.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и
словообразовательный словари.
Репродукции картин в соответствии и тематикой и видами работы, указанными в программе и
методических пособиях по русскому языку.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Интерактивная доска.
Мультимедийный проектор.
Документкамера.
Принтер.